Coavaluació

http://es.scribd.com/full/51549509?access_key=key-2mskek4m5829vtn1qfjf

[scribd id=51549509 key=key-2mskek4m5829vtn1qfjf mode=list]

Presentació

Hola a tothom!! 

Sóc l'Anna, sóc Mestra d'Educació Especial i actualment estic acabant Psicopedagogia. Vaig començar estudiant C.F G. S Educació Infantil i la meva primera experiència, a part de fer de monitora, ha estat amb la primera infància. Després vaig seguir treballant a un espai familiar, amb infants i les seves famílies. També he estat amb alumnes d'educació especial i actualment estic amb alumnes de primària. Porto 6anys en el món de l'educació i no cal dir que m'apassiona!!! M'agrada participar-hi com a mestra en aquest procés d'ensenyament-aprenentatge i tinc moltes ganes de seguir aprenent.

Decret:

Àrea de matemàtiques
http://es.scribd.com/full/51483702?access_key=key-hcourwolseb75ta2k86

Unitat de Programació

[scribd id=51468503 key=key-23cuoa2mjpoa2j1dwgfc mode=list]

http://www.scribd.com/full/51468503?access_key=key-23cuoa2mjpoa2j1dwgfc

Comentari i reflexió

“Lo que el corazón quiere la mente se lo muestra”

M’ha agradat veure que està demostrat científicament, perquè moltes vegades aquestes coses costen de creure. Jo, personalment, sempre he cregut i penso que tenir un pensament positiu i fixar un objectiu facilita el camí per aconseguir-lo.

Això, precisament és el que hem de fer a l’escola amb els nostres alumnes, ajudar-los a tenir un pensament positiu sobre ells/es mateixos/es i apropar-los al pensament amb l’objectiu assolit, d’aquesta manera tindran una visió més positiva d’ells/es mateixos/es i es sentiran més capaços per aconseguir els objectius. 

És important fixar un objectiu i tot i que al principi estigui molt lluny, poc a poc anar apropant-nos,

a vegades amb èxit i a vegades sense, però tot i que no aconseguim aquell mateix objectiu, ja no

estarem en el punt en que ens trobàvem abans, haurem avançat.

Quan no existeix aquest objectiu o es té un pensament negatiu entorn aquest, el nostre rendiment baixarà i la percepció de nosaltres mateixos/es també i per tant afectarà a la pròpia autoestima.

Com a mestra, penso que és important poder transmetre als nostres alumnes aquest pensament positiu i confiar en els alumnes perquè puguin assolir els objectius proposats. D’aquesta manera ells/es es sentiran més capaços i el seu rendiment pujarà. 

Anàlisi de la Unitat de Programació

http://es.scribd.com/full/50653625?access_key=key-1jznyqj4exuzk03m0l0

Sociograma

http://es.scribd.com/full/50646820?access_key=key-8iv099xf7z7w9zmndbv

[scribd id=50646820 key=key-8iv099xf7z7w9zmndbv mode=list]

Plà d'emergència de l'escola

L’entorn i l’escola

L’escola es troba en un poble i esta situada en una zona tranquil·la, tot  i que en el seu voltant pròxim no hi ha cap espai ample. Està envoltada per carrers no gaire amples, però si tranquils. A més a més, l’escola està envoltada de pati, tant pel davant com pel darrere. Tot el pati està comunicat entre si, tot i que hi ha diferents espais per a cada grup. El pati d’educació infantil té l’accés directe al carrer i la classe amb el pati. Hi ha tres sortides que donen al carrer, per tres zones estratègiques, cadascuna situada en un punt. Únicament hi ha una zona que s’accedeix des de l’interior del col·legi, el gimnàs. Les altres sortides estan situades al pati. En cas de sortida d’emergència el punt de reunió és a la parada del ferrocarril, que està dos carrers a baix de l’escola i és un lloc ampli.

Actuacions i simulacres

Per sort he tingut l’experiència de poder fer un simulacre durant aquest curs. Estàvem fent classe de català amb 5è, em trobava junt amb els meus alumnes a la segona planta. Prèviament una setmana abans, vam fer un claustre, per explicar el protocol d’emergència. Aleshores un dimarts vaig sentir un soroll no gaire fort i al principi no vam caure però desprès hem vaig adonar que era l’alarma. Tots/es es van col·locar ràpidament a la fila i jo havia d’agafar la llista d’alumnes, que estava en el suro, la vaig agafar i vaig haver de tancar amb clau. La classe en la que hem trobava era la que feia d’escombra així que vaig haver d’assegurar-me que no quedés ningú als lavabos, mentrestant, els alumnes esperaven, un cop vaig fer la revisió vam baixar tots. Mentre baixàvem vam trobar-nos a la classe de tercer que encara estava per baixar i ens van dir que baixéssim que encara no estaven. Al pati ens vem situar en una zona i vaig fer el recompte. Després vem pujar a classe i vem fer la reflexió.

Reflexió conjunta

Un cop vam tornar a pujar a la classe vaig parlar amb els alumnes i cadascú va poder dir la seva opinió de com havia anat. La primera en dir que ho havia fet malament vaig ser jo, que vaig perdre temps en despenjar la llista d’alumnes, després ells van anar dient la seva opinió. Van comentar que l’alarma estava molt baixeta i gairebé no es sentia i tampoc es distingia. També van dir que van perdre temps perquè alguns van recollir, altres es van posar la jaqueta. Tots vem arribar a la conclusió que per sort havia estat de prova.

Taller: Tutoria, Famílies i Serveis Externs

És important reflexionar sempre sobre la repercussió emocional que pot tenir una conducta inadequada d’un nen/a i sobre la resposta que nosaltres poguem donar en aquell moment.

Tal com diu Manuel Segura, actualment es viu en una societat cada vegada més individualista i materialista, en què únicament els joves d’avui dia pensen en tenir un cotxe, un pis i ja està, deixant de banda assumptes com la justícia, la pobresa,... per aquest motiu cal que des de petits ajudem als nostres alumnes a promoure un altre tipus de valors, com per exemple l’esperit crític, cooperativisme, promoure el diàleg...

La televisió afavoreix  aquests tipus de pensaments més materialistes i superficials. Molts dels nostres alumnes es passen moltes hores amb la televisió i veien programes “basura” que per a molts s’ha convertit en “la gran cangur”. Una altre font d’informació que pot ajudar a l’alumne a caure en aquest tipus de pensament és navegar per internet. És per això que a l’escola és important que els alumnes aprenguin a donar-li un bon ús a aquest accès d’informació que tenen.

Relacionant això amb la meva pràctica educativa, actualment porto a terme una activitat diària en l’àrea de llengua catalana, en la que cada dia un/a alumne/a porta una notícia d’actualitat i l’explica, desprès es fa un petit debat. La durada de l’activitat és d’un quart d’hora depenent de la notícia podem estar una estona més. És una proposta d’actitivitat per a treballar el diàleg, el respecte i la preocupació per a temes que afecten a la societat. A travès d’aquests petits debats els alumnes també aprenen a controlar les seves emocions i poden escoltar opinions dels seus companys/es que els ajudaran a formar-se la seva pròpia opinió, contrastant les diferents intervencions que tenen lloc a classe.

Taller: Diversitat, Interculturalitat i Avaluació III

Orientacions per tractar amb un alumne amb TDAH

Metodologia per donar classe:

Com donar classe

• Que siguin dinàmiques
• De poca durada
• Amb material manipulatiu
• Aprenentatge signitficatiu
• Formular preguntes en les quals es vegi implicat
• Ús de material atractiu per a ell

Com explicar els continguts acadèmics

• Captar el moment màxim d’atenció
• Prioritzar els continguts
• Amb un baix nivell d’abstracció

Assignació de deures i tasques

• Llibreta personal amb foto (referent per a ell)
• Tasques no repetitives
• Durada adaptada
• Càrrec de responsabilitat
• Supervisió del tutor/a

Com millorar el comportament

Supervisió constant

• Graella
• Agenda
• Posar gomets
• Assignar-li un mestre/a
• Seguiment de la família

Tutories individualitzades

• Treballar un sol ítem cada setmana
• Expressió corporal

Eines bàsiques de control de comportament

• Estímul- resposta (fer un dibuix)
• Treballar amb els companys ( com es sent)
• Fer dinàmiques de grup

Orientacions en situacions concretes

S’aixeca sovint

• Tractar-lo com els altres
• Repetir que tothom ha d’estar assegut

Interromp constantment

• Que s’adoni que el seu comportament afecta a tots.
• Si interromp per cridar l’atenció ignorar-lo amb el mal comportament i fer-li preguntes del que s’estigui fent a classe per donar-li un protagonisme positiu a la classe.

Molesta als companyes/es

• Reconduir la seva actitud
• Posar-lo amb un company més pacífic i que no segueixi el seu joc

Perd el control i crida

• Parlar amb un to baix perquè se’n adoni que està cridant massa i molesta.
• Dir-li que la mestra no crida i que pot dir-ho en un to més baix i tranquil
• Dirigir-nos amb molta tranquil·litat per no exaltar-lo més

Per millorar l’autoestima

Predisposició per part del mestra/a

• Rebre tutories
• Establir reforços positius
• Aprenentatge significatiu

Proposta d’activitats

• Dinàmiques de grup
• Càrrecs, responsabilitats

Punts claus

• Reforç positiu

Taller: Diversitat, Interculturalitat i Avaluació II

Grups de treball per aconseguir un mateix objectiu

Grups BASE

Es diu una lletra aleatòriament a cada alumne, dependrà si el grup és més nombrós afegirem més lletres per tal de que quedin grups de 4.  Per exemple: A+B+C+D, A+B+C+D, A+B+C+D, A+B+C+D.  Ens reunim amb el grup i llegim un document sobre el Trastorn de Dèficit d’Atenció i Hiperactivitat.

Grups EXPERTS

Ens ajuntament amb la nostra lletra, de tal manera, que s’ajunten A+A+A+A, B+B+B+B, C+C+C+C, D+D+D+D. Cada grup de lletra haurà de recollir informació sobre un aspecte en comú..

Grups BASE

Després es tornarà al grup d’inici A+B+C+D hi cada lletra (cada persona) haurà de proporcionar aquesta informació al seu grup, ja que aquests han tractat una altre i no la saben, per tant és important que tothom hagi recollit bé la informació ja que és la única font d’informació.

Taller: Diversitat, Interculturalitat i Avaluació

Autoanàlisi: La meva primera opinió desprès de veure el vídeo sobre la pasta de dents negra, és que no cal fomentar un valor negatiu, el racisme, que ha fet i està fent tant de mal a la societat pel simplement d’anunciar una pasta de dents negra.

Desprès d’analitzar el vídeo, considero que aquest noi s’ha d’haver sentit molt malament i rebutjat i ens adonem que hi ha molts perjudicis per part de la població i incapaç de posar-se en el lloc d’aquell home en moment que decideixen culpar-lo a ell i no pensar que el globus ha pogut sortir volant .

Contrast: Pel que fa a la opinió del grup, s’ha dit que el color negre moltes vegades està associat a coses negatives. Que tothom en alguna ocasió s’ha pogut sentir com l’home del vídeo i que s’haurien de valorar i extreure els avantatges que hi ha en cada cultura i enriquir-nos tots junts.

Redescripció: és important que tots ens integrem a la nova població de la qual formem part i aprofitar-nos de les diferències que és el que enriqueixen a la persona, tot i que hi ha més coses que tenim en comú que diferents.    

Anàlisi d'un cas seguint el cicle reflexiu

Anàlisi d’un cas 

Descripció del cas:

Durant la classe d’Educació Física hi ha hagut un conflicte entre tres nens, el mestre ha optat per treure del joc aquests tres alumnes i els ha dit que facin un full de reflexió, on han d’escriure el que ha passat. Un dels nens s’ha negat a fer-lo, aleshores aquest nen s’ha quedat sense jugar, els altres dos quan han acabat han pogut seguir amb la resta de la classe.

Reflexió personal i grupal sobre el cas:

Estaria bé que al principi es pogués donar alguna oportunitat aquests nens, és important tractar el conflicte però es pot tractar d’una manera més ràpida, com per exemple oralment i amb tot el grup i així a la resta els hi pot servir per prevenir futurs conflictes. Si es tornès a repetir aleshores estaria un temps fora del joc, però com a últim recurs. Primerament es podria solucionar a través de la paraula i la reflexió. Si cal, un cop quan ja estiguin a classe es podria fer una reflexió per escrit, però no durant el joc, ja que para totalment l’activitat i potser estan tan actius que no es concentrarien i simplement escriurien alguna cosa per poder tornar al joc. Si el nen que ha ocasionat i participat en el conflicte és sempre el mateix, s’hauria de buscar la manera perquè pogués seguir en el joc intentant ajudant-lo a resoldre situacions d’una manera més pacífica i constructiva, ja que sinó sempre es quedaria a fora i no aprendria i desprès al pati ens trobaríem amb el mateix conflicte.

Reflexió del vídeo "Dinner for two"

En aquest vídeo es pot veure reflectit molts dels conflictes que es tenen a dins i fora de l’aula, que sorgeixen per voler satisfer les pròpies necessitats sense tenir en compte a l’altre o a altres maneres de resoldre situacions que tenen lloc quan es conviu amb les persones.

Podem veure que tots dos tenen raó, han de menjar i lluiten per la mateixa mosca, aquests necessiten l’ajuda d’un altre perquè els mostri la millor manera de poder resoldre aquest conflicte sense que cap dels dos prengui mal i de rebot la resta. Per tant, no es tracta de renyar-los i que es quedin sense mosca, sinó mostrar una altre manera de solucionar el conflicte perquè tots dos surtin beneficiats.

Aquesta manera de solucionar els conflictes s’aprenen amb les bones pràctiques educatives i afavorint a una resolució de conflictes constructiva, deixant de banda antigues maneres de fer, que seria treure als dos la mosca i castigar-los. Així únicament s’aconsegueix que tinguin sentiments d’angoixa i ràbia cap a l’altre.

Finalment, es pot veure com els dos han après del gripau i decideixen donar-li l'última mosca que ronda per allà.

Dinàmica de grup

Títol: Fes un regal virtual!

Continguts:

• Empatia.
• Evocació de sentiments.
• Conscienciació de la pròpia personalitat.
• Creació d’un ambient afavoridor per les relacions entre el grup.  

Objectius:

• Promoure actituds positives.
• Pensar en l’altre/a company/a.
• Extreure les pròpies potencialitats de l’alumne.
• Evocar sentiments.
• Afavorir les relacions del grup.
• Ser conscient de les potencialitats i debilitats d’un/a mateix/a.

Descripció de l’activitat

Es tracta de dir als alumnes que pensin individualment sis coses positives i una negativa sobre ells/elles mateixos/es.

Desprès es repartirà a cada alumne un full on hi haurà posat el nom de tres companys/es de la classe, ell/a haurà de fer un regal virtual als tres companys/es sobre les coses bones que té ell/a i li poden anar bé al seu company/a.

Per exemple: Al Marc li toca la Laura i ell és molt rialler, doncs li regala a la Laura una rialla perquè sempre estigui somrient.